Mathe, Mathe und – Stunden später – Noch mehr Mathe

KAMPALA, UGANDA – An einem typischen Montag im April begann Aidah Nankwanzi um 8 Uhr morgens mit der Schule. Ihre Lehrerin begann mit einer Mathestunde. Stunden später unterrichtete derselbe Lehrer immer noch dieselben Gleichungstypen. Aidah, 15, konnte sich kaum konzentrieren. Sie bemerkte, dass Klassenkameraden einnickten. Die Schule endete um 17.30 Uhr. Außer Mittags- und Toilettenpausen war sie die ganze Zeit im Matheunterricht gewesen.

Als Aidah letztes Jahr nach Monaten der Pandemie-Schließung ins Klassenzimmer zurückkehrte, hatte sich ihre Privatschule in Kampala, der Hauptstadt des Landes, verändert. Es waren nicht nur die Gesichtsmasken oder die sozial distanzierten Schreibtische; so wurden sie und ihre Klassenkameraden unterrichtet.

Ihre finanziell angeschlagene Schule verlor zwei Drittel ihrer Lehrer und veränderte dadurch ihren Stundenplan. Vor der Pandemie hätten die Schüler alle zwei Stunden das Fach gewechselt, sagt sie. Jetzt hat ein Lehrer den ganzen Tag ein Thema wiederholt. „Ich habe das Gefühl, dass uns das bei den Abschlussprüfungen betreffen könnte“, sagt Aidah eines Nachts, über ihr Mathebuch gebeugt, das Gesicht vor Angst verkniffen.

Mehr als die Hälfte der Sekundarschulen und etwa 40% der Grundschulen in Uganda sind privat, was bedeutet, dass Bildung ebenso ein Geschäft wie ein öffentliches Gut ist. Die Coronavirus-Pandemie hat die Gefahren dieses Ansatzes aufgezeigt.

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Apophia Agiresaasi, GPJ Uganda

In einem Schulplan, den die ugandischen Regierungsbeamten für akzeptabel halten, wechseln die Kinder häufig das Fach. Aber wegen der Pandemie-Budgetkürzungen ließen einige Schulen einen Lehrer den ganzen Tag ein Fach für dieselben Schüler unterrichten.

Viele Schulen befinden sich in Privat- oder Familienbesitz und sind auf hochverzinste Kredite angewiesen, um ihre Türen offen zu halten, sagt Patrick Kaboyo, Generalsekretär der Federation of Non State Education Institutions, die Privatschulen vertritt. Als die Schulen im Jahr 2020 während einer landesweiten Sperrung geschlossen wurden, stellten sie die Erhebung von Studiengebühren ein, blieben jedoch für Darlehenszahlungen sowie für Gebäudeunterhalt und Sicherheit am Haken.

Mindestens 50 Schulen wurden geschlossen, hauptsächlich in ländlichen Gebieten, sagt Kaboyo. Diejenigen, die im Oktober 2020 wiedereröffneten, taten dies phasenweise und hatten daher weniger gebührenpflichtige Studierende. Viele entlassenen Lehrer, und ihre verbleibenden Ausbilder haben oft fünf Tage des Lernens in zwei oder drei gestopft, wobei ihre Gehälter entsprechend gekürzt wurden.

Im Juni dieses Jahres hat Uganda im Rahmen einer Sperrung erneut Schulen geschlossen. Präsident Yoweri Museveni hat kürzlich angekündigt, dass sie erst im Januar wiedereröffnet werden. „Es wird die schlimme Situation noch verschlimmern, aber wir haben keine Wahl“, sagte Filbert Baguma, Generalsekretär der Uganda National Teachers‘ Union.

Viele private Einrichtungen werden wahrscheinlich den Betrieb mit Skelettpersonal und Marathonklassen wieder aufnehmen. Unter solchen Bedingungen, sagt der Bildungsanalyst Jonathan Kivumbi, ist es für die Schüler schwer, Material aufzunehmen. „Es ist ein Marathon, mit Studenten zu sprechen, kein Marathon-Lehre“, sagt er. „Das ist Wahnsinn.“

Ugandas Ministerium für Bildung und Sport hat letztes Jahr Richtlinien zum Lernen nach dem Lockdown herausgegeben. Marathon-Klassen seien nicht akzeptabel, sagt Sprecher Patrick Muinda. „Im Zuge der Wiederherstellung der verlorenen Zeit während des COVID-19-Lockdowns sollten Studenten nicht zum Opfer fallen“, sagt er.

„Es ist ein Marathon, mit Studenten zu sprechen, kein Marathon-Lehre.“Bildungsanalytiker

Privatschulen stehen vor großen Rechenproblemen. Sie haben die Regierung um eine Rettungsaktion gebeten, aber Apollo Munghinda, ein Sprecher des Ministeriums für Finanzen, Planung und wirtschaftliche Entwicklung, sagt, es gebe nicht genug Geld, um jedem Unternehmen zu helfen, das von der Pandemie heimgesucht wurde. Einige Schulen können jedoch allgemeine Unterstützung für kleine Unternehmen beantragen, und Regierungsbeamte sind in Gesprächen mit Banken über die Möglichkeit, Schulkredite zu gewähren.

Als Uganda in den 1990er Jahren Privatschulen begrüßte, stellten die Unterstützer sie als Ergänzung des öffentlichen Systems in Rechnung. Aber als sie sich vervielfachten, hat die Regierung laut einem Bericht der Initiative for Social and Economic Rights, einer Nichtregierungsorganisation in Kampala, und der Global Initiative for Economic, Social and Cultural Rights, einer internationalen Nichtregierungsorganisation, die sich auf den Menschen konzentriert, desinvestiert Rechte.

Die Fallstricke waren schnell klar. Laut dem Bericht von 2015 mussten sich die Familien die Studiengebühren leisten, geschweige denn Uniformen, Bücher und in einigen Fällen Toilettenpapier. Wenn Studenten nicht bezahlen konnten, mussten sie oft abbrechen.

Während der Pandemie haben die Schließung von Privatschulen und der Verlust von Familienjobs dazu geführt, dass sich einige Schüler wieder an öffentlichen Schulen einschreiben. Und die verbliebenen Privatschüler, wie Aidah, kehrten in Unordnung in die Klassenzimmer zurück.

Die Platinum High School dient 500 Schülern im ländlichen Mayuge-Distrikt östlich von Kampala. Als der Unterricht im Jahr 2020 phasenweise wieder aufgenommen wurde, durfte nur noch jeder fünfte Schüler zurückkehren, sagt Studiendekanin Zaidi Kiboko. Die Schule ließ einige Lehrer gehen; um den Rest zu bezahlen, griff der Eigentümer in Gelder aus seinem Immobiliengeschäft.

Vor der Pandemie weithin als unterbezahlt angesehen, verdienen Privatschullehrer mindestens 300.000 ugandische Schilling (85 US-Dollar) pro Monat an ländlichen Schulen und 400.000 ($ 113) an städtischen Schulen, sagt Kaboyo. Während Pandemie-Schließungen machen sie nichts.

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Bei der Wiedereröffnung im Jahr 2020 hat die Hope Community High School die Gehälter der Lehrer halbiert, sagt Schulleiterin Florence Dara. Die 400-Schüler-Schule liegt im Bezirk Jinja, östlich der Hauptstadt. Viele Lehrer nahmen Nebenjobs an, vom Fahren von Boda Bodas oder Motorradtaxis bis hin zur Herstellung von Ziegeln. „Deshalb geben die Lehrer den Schülern nicht mehr so ​​viel Zeit, um Fragen zu stellen oder sie zu konsultieren, wie früher, als sie die ganze Zeit in der Schule waren“, sagt sie.

Der Lehrer James Karachi arbeitete Vollzeit an einer High School, bis die Beamten sein Gehalt halbierten. Der 33-Jährige geriet in Panik. „Ich muss für eine Familie sorgen. Ich muss für meine Kinder Schulgeld bezahlen“, sagt er. Also nahm Karachi Unterricht an einer zweiten Schule. Beide erlaubten ihm, zwei Tage die Woche zu arbeiten. Vor der Sperrung 2021 verbrachte er jeden Tag damit, einer einzelnen Gruppe von Schülern Geographie zu unterrichten.

„Natürlich ist es auch für uns Lehrer ermüdend“, sagt er. „Aber wir haben nicht viele Möglichkeiten, da es sich die Schulen nicht leisten können, uns alle fünf Tage die Woche in der Schule zu halten.“

Präsident Museveni kündigte im vergangenen Jahr einen Fonds in Höhe von 22 Milliarden Schilling (rund 6,2 Millionen Dollar) an, um zahlungsunfähigen Lehrern zu helfen. Baguma, der Generalsekretär der Lehrergewerkschaft, sagt, dass noch keine Regeln für die Verteilung des Geldes festgelegt wurden, sodass Privatschullehrer noch keine Hilfe erhalten. „Die Regierung sollte das Geld schnell verfolgen“, sagt er.

Währenddessen geraten die Eltern in Panik. Joseph, der darum bat, seinen Nachnamen nicht zu verwenden, weil er Vergeltungsmaßnahmen befürchtet, ist ein 53-jähriger Forscher im Distrikt Masaka, südwestlich der Hauptstadt, und Vater von drei Kindern im schulpflichtigen Alter. Im April waren seine Töchter im Teenageralter im Marathon-Englisch- und Mathematikunterricht gestrandet.

Wütend rief er ihre Schule an, aber er sagt, die Beamten hätten dies abgelehnt. „Welcher Schüler kann sich sieben Stunden lang auf dasselbe Fach konzentrieren?“ sagt er, besorgt, dass seine Mädchen zurückfallen.

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